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为积极引导国防生高举旗帜、听党指挥、履行使命,探索建立国防生当代革命军人核心价值观行为规范和培育的长效机制,山东大学自2009年2月起开展贯穿全年的“培育当代革命军人核心价值观”主题教育活动。

 作图

(六)保持投资较快增长和优化投资结构。按照政府工作报告确定的投资方向和范围,抓紧下达政府投资计划。抓紧研究出台鼓励引导社会投资的优惠政策。通过发布信息、加强引导,支持社会资本投向符合国家产业政策的领域,鼓励企业增加研发和技改投资。(发展改革委、财政部、工业和信息化部等负责)

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加大宏观指导力度,逐步形成齐抓共管格局,有力推进了高校思想政治理论课教育教学工作。切实有力的宏观指导是加强和改进高校思想政治理论课的有力保证。以胡锦涛同志为总书记的党中央,高度重视、直接领导高校思想政治理论课建设。中央政治局常委会专题研究课程改革方案和学科建设事项。中宣部、教育部坚决贯彻中央决策部署,精心制定工作方案,抓住教材建设、学科建设和队伍建设等关键环节,形成工作合力,并加强具体指导和督促检查,保证各项工作落到实处。各地党委政府把这项工作摆上重要议程,许多省(区、市)成立了新课程教学指导委员会或教学协作组,各高校普遍成立了新方案实施工作领导小组,健全制度建设,落实经费保障,整合教学资源,保证教学力量,加强督导检查,有力地推进了教育教学工作。

“十宗最”并非虚言。《项塔兰》的作者格里高利大卫罗伯兹出生于澳大利亚墨尔本,他的真实经历比任何小说都更具传奇色彩。年轻有才气的大学哲学教师因婚姻破裂染上毒瘾,进而抢劫银行,成为“绅士大盗”。被捕后,他的24次抢劫记录换来19年徒刑。越狱后,他逃往印度孟买并住进贫民窟。凭着一个急救箱,他当上了没有执照但免费行医、从而受人尊敬的医生。但同时,他进入黑帮,学习如何洗钱、走私黄金等,直至加入宝莱坞电影圈。这段长达8年的印度流亡岁月,便成了《项塔兰》最真实的蓝本。

据阿坝州州长吴泽刚介绍,漩口中学是阿坝州重点中学,原在汶川县漩口镇,因修建紫坪铺水库搬迁至映秀镇。地震发生后,距离震中不足两公里的该校,教学楼在倾斜碰撞时造成部分师生伤亡,在一定程度上保护了师生,将伤亡程度降至最低。

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1、学校在自主选拔录取过程中,遵循“公平、公正、公开、综合评价、择优录取”的原则,对选拔办法、程序、选拔结果向社会公示,接受社会监督。

每所学校都有自己的办学特色,北京市第十一中学通过引入个性化理念识别系统,实现了——外化学校的“魂”。  “这才是学校。”“学校环境就应该这样搞!”“又现代又有文化气氛”……这些发自内心的赞叹是每一个去过北京市第十一中学的人的切身感受。自2004年以来,先后有上百所学校及外国名校代表领略了十一中学独具匠心的校园设计:无论是校园建筑,还是教室布置,均采用了蓝绿两大色调,透露出一丝清雅和宁静,同时又能感觉到生命的成长和希望;学校的导学中心、信息中心等功能区既各具特色,又相互关联,处处都有一种文化在里面,很好地契合了十一中学“学习无限、发展无限”的办学理念。  是什么打动着这么多的参观者?单单是对校园环境做一些美化,能有这么好的效果吗?是什么使学校的外在建筑与内在办学思想浑然一体?北京市第十一中学校长果淑兰告诉记者,如何将学校的办学思想形成一个体系,并个性化地表达出来,的确是许多学校面临的问题。为此,学校先后整合了北师大教授和北京咏怀钟鼎文化发展公司为代表的一些社会力量,共同为十一中学的发展出谋划策,并最终引入了个性化理念识别系统。  所谓个性化理念识别系统,北京教育学院副教授陈丽告诉记者,其实,任何一个社会组织的生存和发展,都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。识别系统的特点:首先是视觉上的识别。对外来讲,与其他学校区别开,具有独特的形象,这也是识别系统为何从企业开始运作的原因。对内来讲,识别系统产生一种归属感,起到凝聚人心的作用。其次是行为识别,在引入过程中,学校师生对办学理念进行了深层思考,既有审美的,又有德育的,并将学校办学思想融入到行为之中。最后是理念识别,即各项制度能体现出学校的办学理念,甚至可以外化为具体的实物。  2003年4月至2003年年底,第十一中学完成了这一突破的策划和设计阶段的工作。截至2004年7月,除了实施资金投入较大的部分外,大部分策划设计在校园各处逐渐体现出来。例如校标图案,纵向的“11”表示十一中学,横向的“∞”代表发展无限,象征学无止境及无尽的发展空间。颜色上由蓝、绿两大主色调构成,蓝色让人想到大海,宽怀博大;绿色生机盎然,又能联想到科技与环保,直接反映出学校的育人思想。学校四幢主要建筑连为一体,既相互联系,又非常通透,简练的大块面构成中透出贯穿全局的力度,显示出学校开放博大的心怀。学校的中心雕塑“静思”由“卵”字型的人头像与“学而不思则罔,思而不学则殆”的名句共同构成。人头造型则取自享有“现代雕塑之父”布朗库西的《沉睡的缪斯》,是件中西合璧的作品,也是十一中学走向国际化的表征。  十一中学的形象建设还充分考虑到了环境的审美性与功能性的结合,在一楼中厅的两侧,分别有学校的食堂和校展室,两者相连的部分被作为“感恩廊”:里面有伍子胥报答渔夫、韩信报恩老婆婆等著名的古今中外感恩故事,也有学生对这些故事的所感所想,以及他们给老师、家长的留言,等等。由此,不仅体现出学生对一日三餐的“物质食粮”的感恩,同时表现出对学校教育的“精神食粮”的感恩。同时,“感恩廊”的内容经常更新,暗合了学校的主题教育,与整体的文化氛围融为一体。全校师生就是在这种耳濡目染和潜移默化中,接受了“尽责、感恩”的文化熏陶,进而转化为实际行动。  在参观各个教学楼时,记者注意到学校三个年级的标识色各有不同。对于其中的寓意,果淑兰表示,高一年级是学生步入高中阶段的第一年,加之活泼、好动的年龄特征,所以用了跳跃的黄色,也体现了学校希望学生从这里开始快乐而有收获的高中生活。高二年级,学生开始青春期萌动,经常会出现迷茫的心态,用绿色来代表比较合适,同时意味着学校帮助他们找准人生的目标。到了高三年级,高考压力越来越大,很多学生会出现不同的心理问题,沉静的蓝色恰好可以起到调适心情的作用,而且蓝色也象征着无尽的发展,凝聚了学校全体老师对即将走出校门的学子们的殷切期望。  个性化理念识别系统,不仅是学校的个性化展示,同时还促进了学校内部思想观念的统一和归属感,提高了自信心,使全校师生士气振奋、斗志昂扬。在2004年至2005年间,学校取得了教学质量和高考成绩的大幅提高,“学习化学校”的办学模式被领导部门所认可,社会认可度、知名度、美誉度也大大增加,并成为北京市示范校的一员。正如果淑兰所感慨的:“一个学校在什么位置可能是历史形成的,市重点就是市重点。但只要实现了自身基础上的发展,就是一所好学校。实施个性化体系以来,最大的益处就是凝聚力、归属感,最主要的形成了自己“学习型学校”的文化,确立和营造一种教育氛围,对外更是通过环境和师生的面貌改变,树立了独具特色的品牌。”  《中国教育报》2006年3月28日第6版

晚报讯受金融危机影响,这两年留学持续走热,连带着托福、雅思等考试人数也持续走高。ETS(美国教育考试服务中心)今天透露,超过5900名来自中国的考生报考了将于9月12日举行的托福考试,中国考生人数将创历史新高。为了适应中国考生人数的增长,中国教育部考试中心和ETS不断增加中国的托福考位。今年,中国托福总考位量从去年的13万增至到了20万。记者张骞

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压轴题设置了一定难度,有利于高校选拔新生。文科(22)题与理科(22)题是姊妹题,但该题理科最后难度比文科略高,该题第1问既是一个低起点的问题,也是后两问的一个提示。这样设计要求学生不轻易放弃压轴题,又为做好本题的优秀学生搭了一个桥。

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此外,普陀区教育局在接受上海本地记者采访时表示,曹杨小学分部对于建英希望学校学生的期终复习、寒假生活等都作了精心安排,教材也将继续使用全国统编教材。他还表示,经过普陀区教育局耐心仔细的通报说明,目前绝大部分家长对新校舍及教育教学等方面的安排表示满意。

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