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5.普通文史、理工类和播音主持及编导类专业(专业成绩合格)文化成绩达到200分、其他艺术类专业和体育类专业文化成绩达到160分(艺术类专业成绩合格)均可填报补录志愿。

这是个很有趣的例子,也带给我们很多启发,那就是可以把游戏因素引入课堂教学、引入教育过程。学生的天性是爱玩的,让学生在玩的过程中感知错误,既加深了印象又易于接受。当然,这只是一种比较好的让学生喜欢的方式,或许还有许多更好的方式,需要教师在生活中发现和积累,甚至是创造。

据纪秀荣介绍,新蕾社采取了3项战略举措寻求突破。一是巩固优势品牌,选题创新突破。面对教材教辅急剧减少的局面,近年来,该社加大了市场书的开发力度,集中社内优势力量,成立专门的图书研发中心,对选题资源进行重新梳理,目前已经形成国际大奖小说、世界经典桥梁书、中国原创文学、趣味科学等几大板块。二是开发渠道资源,营销模式突破。新蕾社在全国多个省市建立了销售商代理模式,即预付款的合作模式。该社利用代理商在当地丰富的渠道资源,做到铺货及时到位、账期短、回笼资金迅速。对于新兴的网络渠道,该社也非常关注。三是改革管理体制,用人机制突破。近年来,新蕾社进行了人事、用工、薪酬分配3项制度的内部机制改革,尤其是对编辑、发行等业务部门重新调整,逐步改变用人机制,明确责、权、利,实行双向选择、择优录用。管理机制的改革极大地调动了员工的积极性,也为该社提供了新的造血机制。“只有突破固有模式、突破地域观念、突破自身习惯,才能‘突围’成功。”纪秀荣表示。(樊国安)

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民主决策更为完善。新机制实施之前是用“钱”管理学校,以“钱”管理教师;新机制后,学校的各项补贴全部取消,学校的“欠款”一律不准用公用经费偿还。新机制后,教师的民主决策意识大为提升,教代会的职能明显提高。学校的重大建设、重大事项必须由教代会讨论,由教师民主决策。

早在80多年前,蔡元培就提出,大学教育应以“养成人格”为使命,不应当仅仅是“灌注知识,练习技能”。然而,目前大学教育中缺少的,不是知识和技能的培训,恰恰是对学生人格的培养。从大学生上课吃巧克力、沉湎网络等问题可以看出,现行教育在过分重视智力开发的同时,对包括人格在内的非智力因素的培养仍存在着盲区。

“若想孩子确保进入名校就读,第一批须填本校,第二批须填名校的分校。”这是一些招生老师对考生和家长的误导。

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面临这种现状,要回答这个问题就很有难度:那些无法通过正规教育成为城里人的农村青年,或者大学毕业后找不到工作的人,如果在外面过得并不好,农村是否能够吸引他们回来?当然,农村之缺乏吸引力,其最大的障碍不在教育的滞后而是来自城乡二元体制,但是,教育对此是否应该有所作为?它能否既培养人们改造农村的能力,又能引导他们安心扎根于乡土?

自考开放、灵活的形式适合10类人学习。陈宝瑜建议,达到录取分数线的考生中,想自由选择专业或缩短学制提前毕业的考生可选择自考。自考专业一般设15门左右课程,一年有两三次考试机会,考生经过努力可以提前取得专科或本科毕业;决意报考北京院校,但由于计划招生名额所限而未被北京普通高校录取的考生,到北京读自考是第二条进京求学的通道。高考落榜或未参加高考的高中、中专、职高毕业生及往届毕业生,通过自考可另辟蹊径,继续求学。

我认识的一个人,15年前大学毕业,很快在南方某城市找到一份年薪10万元的工作——在当时,这对一般人来说简直就是个天文数字。为了营销产品,他走遍了那座城市的每一幢写字楼,每次都是坐电梯到顶层,然后挨家挨户地敲门,直到一层。那时候究竟吃了多少苦受了多少委屈,大概只有他自己清楚。一年之后,在全国范围的业务评比中,他名列十佳。

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长假,顾名思义,当然是“生有所息”,暂停工作或学习,给身体放个长假,也给心情放个长假,哪怕是整天“宅”在家里睡懒觉、看电视,也是一种自由自在的享受。可像这个四年级的孩子,他的长假却成了“长架”——被作业长久地绑架,在学校老师“生无所息”的学习任务下,他不能去游山玩水,不能去看世博,不能去探亲访友,甚至不能多看电视,他与假日文化无缘,他是作业的奴隶。

近代江苏教育可以说从一个侧面代表了全国教育发展的水平与主流。清末新学制的迅速崛起,新文化运动时期江苏教育界大刀阔斧的改革,使得江苏教育在全国独领风骚。新中国成立后,特别是改革开放以来,江苏教育在探索中曲折前进,教育管理体制改革、城乡教育、师范教育、职业教育、高等教育、成人教育所取得的成就令人瞩目。

  本报讯(记者 钟伟)全国“高级信息技术人才认证培训(ITET)”项目日前正式启动。ITET项目是教育部教育管理信息中心于2005年6月18日立项开展的全国性IT高级应用人才培养项目,旨在举办以就业为导向的IT高级应用人才培训,帮助受训学员掌握从事相关工作所必须的信息技术。  ITET项目首家培训基地已经于今年2月在北京成立,年内将在上海建立第二家培训基地。根据计划,ITET项目还将陆续在广州、重庆、西安等地建立培训基地,以点带面在全国形成高级信息技术人才认证培训网络。同时,ITET项目也将与部分大专院校合作进行将培训课程纳入学校教学计划的试点工作。  《中国教育报》2006年6月26日第6版

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