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就本书而论,作者不仅给出了文化的独特定义,其文化研究的视角,更是从逻辑学、经验哲学、价值伦理观、进化社会学到文化人类学无不涉及。试图从科学实证的角色来考察的文化,殷海光先生算是一个先驱人物。他力图以客观实证论述文化,从他的观点来看,文化学研究对于先生而言,只具有工具性意义。一本名副其实的文化类学术著作,不应该仅仅是解释过去,而且更应该能够预测未来。殷海光不屑于从故纸堆中搞学问,而是力图以“社会良知”为自任,来阐释文化与社会发展之大势。就近年来关于互联网与地球村的文化传播,以及知识分子的处境与自我认同的重大热点议题,殷海光都在本书中作出了准确的预言。作为文化研究大师,殷海光先生实在是实至名归。

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报考高中起点升本科、高中起点升专科以及报考专科起点升本科的考生均可报名参加成人高考预考,凡参加成人高考预考的考生在招生录取时按规定享受一定的政策照顾。成人高考预考政策照顾分数与其他政策照顾分数可以累计。

该校生物理科基地班采取特殊的培养方式,按生物科学类招生,第一学年后择优组成“基地班”,全程实行滚动分流管理;“梁希实验班”分文、理两个班,每班30人,从林学、水土保持、自然保护区、经管等学院新生中遴选。该校实行本科阶段低年级通识和基础教育、高年级宽口径专业教育相结合的培养模式,突出基础、能力、素质三要素全面发展。试验班实行3至6年弹性学制和导师制,采用专门的人才培养方案和研究型教学模式。

我们不妨再浏览一下其他师范大学校训的情况:首都师范大学的校训为“为学为师,求实求新”;华东师范大学的校训为“求实创造,为人师表”;华南师范大学的校训为“艰苦奋斗,严谨治学,求实创新,为人师表”;东北师范大学的校训为“勤奋创新,为人师表”;漳州师范学院的校训为“学高为师,德高为范”;广西师范大学的校训为“学高为师,身正为范”;山东师范大学的校训为“学高为师,身正是范”;温州师范学院的校训为“身正为师,学高为范”;河南师范大学的校训为“厚德博学,止于至善”;华中师范大学的校训为“求实创新,立德树人”;南京师范大学的校训为“正德厚生,笃学敏行”;陕西师范大学的校训为“厚德积学,励志敦行”;四川师范大学的校训为“重德,博学,务实,尚美”,等等。中国师范大学校训的形式虽是多样的,但都有着共性的特点,即“为师为范”、“好学力行”、“厚德博学”和“求实创新”。

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当然,“一条龙”学校是以中小学自愿为原则的,并非所有学校都采用这一模式。目前,香港大部分中学招生采取的是统一派位制度,学生选择入学的机会均等。

兰州大学校长周绪红说,兰州大学始终是中国在国际学术刊物上发表论文最多、引用率最高的大学之一。2007年、2008年,学校共获得7项国家科学技术二等奖。

进入新世纪,中国用10年时间完成了GDP翻两番,连续超越意、英、法、德、日,成为世界经济规模第二大国,国家面貌和人民生活都发生了历史性改变。而与此同时,一些不和谐问题也摆在面前:房价攀升,物价走高,收入分配、社会保障等不尽如人意……可以说,我国经济社会发展中不平衡现象依然突出,社会事业还存在不少欠账,涉及群众切身利益的民生领域仍有很多难题待解,特别是与2020年建成更高水平小康社会的战略目标相比,与亿万人民不断增长的物质文化需求相比,与我国的经济增长和综合国力相比,民生任务还很繁重,必须坚持以更大决心、下更大气力予以保障和改善。

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  “发烧”的教学反思是低效的反思,对学校的工作和教师的发展有害无利。学校应从以下两方面提升教学反思的有效性:一是提高教师反思的意识,营造全员反思的氛围。学校管理者要利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。教学反思只有深化到教师的心灵,才会成为教师的自觉追求;二是要适度,尽量不增加教师的无谓的工作负荷,努力构建人性化的教学反思制度。提倡多样化和个性化的教学反思,如说课、集体研讨等;要认识到教学反思的质的重要性远大于量,不以篇幅论英雄,坚决反对为反思而反思的形式主义。(作者单位:浙江省杭州师范学院)

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