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寓扬人工智能 头条 智东西智能音箱产业系列报道 智能音箱重磅选题2018-09-03 阅读数:1254

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同一学科的分数线分成了A、B、C三类,A类是指对报考北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东11省(市)的考生;B类是指报考河北、山西等10省(市)的考生;C类是指报考内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆10省(区)的考生。

根据新章程,学部学术委员会主任委员和副主任委员采用轮值制,任期两年。每次换届要求有较大比例的新增委员,一般连任委员人数不超过上届委员总数的2/3。所有层面的委员都通过民主推荐或者选举产生,系和学科推荐产生学院委员、学院学术委员会推荐学部和学校委员、学部推荐产生学校委员。其中,各学部推荐的校学术委员会委员中,院长人数不得多于非院长人数。另外,各个层面学术委员会的主任人选都通过选举产生。

近段时间,家长圈中一直在热烈讨论春节的过法。到底是让孩子“疯一疯”,还是“玩几天就‘收骨头’”是讨论的焦点。部分家长认为,孩子一年到头盼的就是过年,可以穿新衣、走亲戚、到处玩。这个节骨眼上,家长还是让孩子把功课暂时放一放,过了年之后再抓也不迟。况且过年本来就在寒假里,孩子应该放松放松。而有的家长却不这么认为。家长沈女士告诉记者,寒假只有三周时间,过年就去掉了一周。如果孩子自制力不强,很可能时间就浪费掉了,过个年往往要到新学期开学后才回过劲来。“过年当然要玩,可是要有所节制,玩个三四天就该收收心,为下学期的学习早作打算。”

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“我看这个校服别的都很好,就是太漂亮了!”采访中,一位学生家长张女士提出了她的担心:“我的女儿上初二,正是青春期。我看这个校服穿起来特别靓丽,像韩剧上女主角穿的,这样会不会影响孩子学习啊?”对此,服装专家表示,新版校服总体的色彩搭配是清新稳重的,式样上虽然有些人感觉偏日韩风,还有点英伦的味道,但其实整个设计顺应学生装潮流外,还融合了很多传统元素,加上穿着舒适,很多学生都会愿意穿。在学校的常规要求下,孩子更多的时候都是身着校服,就省下了很多研究穿着、攀比名牌的时间和心思,这样反而让孩子能够更安心地读书。”

已经为孩子租了保险箱的家长王先生告诉记者,接到东华大学的录取通知书时,正为孩子丢三落四的坏习惯发愁,后来翻阅材料时,发现学校提供了保险箱租赁服务,当即就填写了确认回执。“有个保险箱放东西,贵重东西省得丢掉,做家长的也省心了。”东华大学后勤实业发展中心负责人沈建平告诉记者,暑假前,学校对全校学生进行了一次民意调查,有30%的学生提出希望学校提供这样的服务。他说,现在笔记本电脑、MP3、psp等价格昂贵的东西都进高校了,但大学生的防范意识却很差,经常屋里没人不锁门,或是有人睡觉很沉,钱包、随身听、手机等物随意放,难免发生遗失的事情。

9月25日,国家民委教科司司长俸兰做客人民网强国论坛,谈少数民族教育。在访谈中,俸兰针对少数民族考生高考加分政策进行了回应,强调该政策是为了确保少数民族学生平等受教育权,随着边疆民族地区和内地的教育发展水平差距的逐步缩小,相关政策可根据实际情况进行适当调整。

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“各区县教委和学校要将学校可以开放的场所尽可能向学生开放。市、区县少年宫以及青少年科技馆、活动中心等校外教育机构要充分挖掘现有教育资源,组织开展丰富多彩的艺术、科技、体育等活动。”市教委有关负责人表示,针对以往出现的一些少年宫、科技馆利用现有场馆组织或变相组织语文、数学、外语等学科补习班的情况,今年各区县教委将重点督察。(张灵)

  俗话说,一位好的校长就是一所好学校,校长在学校管理中的地位和作用极为重要。因此,课程改革能否走进学校、走进课堂,很大程度上取决于校长对课程改革的理解、认同以及领导执行能力。但在目前我国的课程改革中,由于校长的执行能力不强,导致在政策的执行过程中出现一些偏差。在新课改的背景下,笔者认为,校长必须加强自身的课程执行能力,从而保证课程改革的有效实施。  课程执行力是课程改革有效实施的关键  课程执行力,是一个国家在影响课程的各方面因素综合作用下保证课程政策目标实现的有效力,即各方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。其中,作为具有能动性和自主性的人的因素——课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。长期以来,人们存在这样一种认识,即在课程目标、课程内容、课程评价三个环节的主要决策者应该是教育管理部门。相对课程实施环节而言,最具有影响力的因素应该是教师。学校校长在这四个环节中不过是一个上传下达的环节。其实,这种认识没有看到校长在课程执行中的关键作用。  从现实角度讲,尽管很多校长为政策实施作了充分的工作,但仍不能取得预期的效果。这是因为在政策执行过程中还会遇到各种因素的干扰和影响,使改革过程充满不确定性,有时甚至违反常理。因此,研究影响现代校长课程政策有效执行的因素,分析这些因素对校长课程政策执行的影响和结果,有助于校长在实际的政策执行中排除干扰,保证政策得到有效执行。  具体来说,影响现代校长课程政策执行的因素,首先是在课程政策的制订方面存在不科学性。对于一项政策而言,需要在制订的环节上追求政策的科学性和明确性,这是课程政策有效执行的根本前提。但在本次的课程改革政策中,还存在不明确不科学的地方。例如,新课程改革重点之一的普通高中综合实践活动,普遍开展得不是很理想,其中原因在于整个政策的不清晰,甚至不科学。各地方、各学校对于综合实践活动三个组成部分(社区服务、社会实践和研究性学习)的边界、学分如何认定、时间安排、组织方式等方面都不是很清楚。因而,校长在执行课程政策时,往往根据自己的理解去执行,这样势必造成执行的走样。  其次,校长自身课程执行能力不强。校长课程执行能力不强集中表现在其自身“知”、“行”能力不强的原因上。“知”的能力即校长对课程政策目标、价值取向、以及执行策略上的认识与理解。“行”的能力就是把课程政策推向实施、实现课程政策目标的能力。正确执行政策,首先在于正确理解政策,在于全面、深刻地把握政策的实质及其边界。在当前课程的改革实践中,政策在传达、宣传、执行中出现失真、失当、失误,就是由于一些负责课程改革的校长自身对新课程缺乏必要的知识,对某些政策理解不透,把握不准其精神实质造成的。  再次,课程管理制度和监督机制不完善。行政权力的分配是课程管理体制上的一个重要方面,课程管理体制的改革事实上就是围绕权力的分配而展开的。我国的课程改革,主要由教育部门、教科书出版机构、高等教育机构、全国性的专业协会等参与和作出课程决策,课程的开发与设计也主要采用自上而下的推广模式。这种课程管理体制在一定程度上有利于课程政策命令、决定等的执行,但却忽略了地方和学校在课程管理上的自主权,在实际操作中往往由于条件的不足产生执行偏差,“上有政策、下有对策”的现象普遍存在。  最后,学校课程执行力文化没有形成凝聚力。课程执行力文化,就是把课程执行作为所有课程行为的最高准则的文化。虽然校长与教育行政体系的其他人员相比,是比较了解教师的,但校长担任此职后,往往行政事务缠身,对课程与教学工作渐行渐远,加上课程发展、课程执行能力有限,很难成为文化型的课程执行者。而且,学校属于一种扁平组织,有的学校班级数之多已到了校长鞭长莫及的程度,不利于执行工作的进行。另外,任何课程改革都涉及教师的专业发展和利益分配问题,对处于弱势地位的教师而言,挑战不可谓不大。面对如此的学校环境,校长在扮演“纷争调节者”时,就将耗费许多时间。  校长角色定位观念急需变革  没有执行力,就没有竞争力。执行力是左右一个地方课程改革成败的重要力量,也是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。校长的课程执行力在极大程度上影响课程改革的效果,因而,要提高现代校长课程执行力以促进课程改革发展,就必须改变校长对自己的角色定位。  现代校长要一手抓课程策略,一手抓课程执行。再好的策略只有成功执行后,才能显示其价值。因此,作为管理者必须既要重视策略又要重视执行力,做到一手抓策略,一手抓执行力。一方面,学校制订课程策略时应该考虑这是否是一个能够切实得到执行的策略。另一方面,学校要制订课程执行详细计划,把总体目标分解到处室,列出表格,做到一目了然;要有清晰的课程指挥系统和岗位责任,主管校长、主任、年级组长各司其责,有合理的考核、总结、评价,有必要的协调,根据工作的重点,哪些该优先发展,哪些要先让一步,实现整体优化。  校长是课程执行最重要的主体。一个真正优秀的校长必须脚踏实地,深知自己所处的大环境,认清问题之所在,然后勇于面对。只有在课程执行过程中才能准确及时地发现执行是否能够实现课程愿景,根据执行的情况随时调整课程策略。课程执行最重要的主体是教师和学生。因此,要建立以人为本的课程管理系统,尊重人格,给教师发展的空间;坚持以教师为本的真情投入,以诚相见,知人善任;实施以学生为本的课程改革,把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,重视培养学生合作交际的能力和可持续发展的潜能。  校长要重视部属课程执行力的培养。我们说校长是课程执行最重要的主体,并非说课程改革大事小情都管,校长角色观念变革很重要的一点,就是在重视自身课程执行能力加强的同时,重视对部属课程执行力的培养。课程执行力的提升应该是整个学校范围内的事情,是课程管理的核心元素。  校长应致力于营造学校课程执行力文化,校长要对课程历史性资源进行全面审视,挖掘其中具有现实意义的要素,为课程执行力文化服务。当课程执行力的先进性、独特性和优质性体现出来的时候,应逐渐向课程改革各方面渗透、扩张,不断提高课程实践层次、理论层次和文化层次。  值得一提的是,执行力的关键在于透过文化影响教职工的行为。因此,在新课程改革过程中,校长角色很重要的定位就在于营造课程执行力文化。校长要重视课程执行力文化的整体构建,优化课程文化环境。同时要建立和完善课程执行力文化的导向机制,从组织、制度、措施、方法上建立和完善导向机制,给课程改革注入时代的色彩和生机,还要充分调动和发挥教师和学生的积极性和创造潜能。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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江西服装职业技术学院的学生来自全国各地、多个民族,来自普通高中、职业高中、职业中专、技工学校等多个层面,文化基础和相关专业知识与技能、个人兴趣与爱好等都不一样。如何“以生为本”,对来自不同地区、不同民族和不同学校的学生,既实施通识教育又实施个性化教育;既让学生了解掌握中国传统服装、各民族服装的设计制作知识与工艺,又能让学生了解掌握国际名牌服装的前沿知识与工艺,培养学生的创新意识和创新能力,使他们个个成长成才。学校提倡“挖掘潜力、珍惜天赋、尊重个性”的育人理念,大力实行“合格+特长”的培养模式,帮助学生找到成长成才的支点,满足学生自主学习和个性化发展的需要,使他们“学有所乐,学有所长”。学生学习和实训包含了“大平台”和“小方向”两个阶段。一年级在“大平台”学习服装专业基础课知识并进行基本技能训练;二年级以后为“小方向”,进入“订单班”和“项目教学班”学习和实训。学校实施“多维课堂”联动,以工作室、第二课堂、学生社团、赛事活动、创业孵化基地等为载体,把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力贯穿于培养全过程,激发学生的学习兴趣,发掘自身的个性特点。江西服装职业技术学院已成功举办了12届“润华奖”服装设计暨模特大赛,流光溢彩的T台放飞了无数学子的梦想;该校还组织学生积极参加中国国际时装周等国内外各类服装与艺术设计大赛,学生敢于与强手同台竞技并屡获大奖。

第四、认真工作,回到原单位岗位上后,要实实在在、踏踏实实地工作,三十六行,行行出状元,争取在本岗位上做出一定的成绩.

根据比赛规则,选拔赛分为演讲、回答问题、才艺表演三个部分。此次“汉语桥”比赛主题是“激情奥运、快乐汉语”,参赛选手围绕该主题进行演讲,并回答与北京奥运会相关的问题。

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