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本报讯(通讯员陈泽云吕丝柔记者屈建成)“我回来了!”前晚9时,武科大医学院大一新生小柔回到寝室向室友热情地打招呼,可是寝室里除了手机的按键音外听不到任何回音。小柔告诉记者,寝室里室友们情愿在QQ上和陌生人聊天也不愿意相互交流。

浙江大学理学院的小侯从山西太原考入浙大,也是由父亲陪同报到的。“最初也考虑过让孩子自己去,我们比较注重培养孩子独立意识,觉得自己的事情要自己处理,连高考都是他一个人去考的,”小侯的父亲说,“但是第一次离家,行李又多,还是不太放心,最后决定还是去送,我们还可以顺便旅行。”

除了一些偏文化课的暑期班,还有不少家长主要出于培养孩子兴趣、情商,或者提高体质而给他们报暑期班。网友妈妈Kuaozhai让儿子参加了跆拳道兴趣班,希望让他在锻炼身体的同时,也能增强自信。

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  [王继平]第二,具有明显的普惠性。和高校不同,它覆盖的面很大,高等学校明确资助的是家庭经济困难学生,中职这块把所有农村学生都覆盖了,使他们都会接受到资助,城市里面对的是家庭经济困难的学生。所以,整个学生的资助体系,包括高等教育和中职,总数2千万人,其中1600万是中职。 [2007-07-1215:13:24]

《每日邮报》称,尽管毕业最初两年将从事教师职业,尼基日后仍有可能进入政界。担任牛津大学工党俱乐部副主席期间,尼基曾批评英国的收容所政策“有损尊严、没有必要”。他还曾参与呼吁关闭难民收容所的运动。

何东昌是我国改革开放时期教育事业的一位优秀领导者。在长期的教育实践和领导工作中,他以马克思主义为指导,提出了一系列符合中国国情和中国特色社会主义教育事业实际的创见,形成了自己的教育思想。坚定不移地坚持马克思主义的指导,坚定不移地坚持教育事业的中国特色社会主义方向,是何东昌教育思想的重要特点。

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乌隆府(UdonThani)的105名行政官员从乌隆府出发,乘坐大巴前往曼谷国际机场,开始了他们的“中国公务考察”之行。为了满足他们对学习汉语的渴望,也为了有效地利用时间,孔子学院特意安排了一次“巴士汉语课堂”——全体学员在前往曼谷的6小时车程中,接受了出国前的汉语强化培训。孔子学院的老师们分别在两辆巴士上教他们用中文打招呼、数数字、购物、点菜、问路等。9月3日凌晨在他们登上飞机飞往中国重庆之际,他们兴奋地说:我可以在中国生活了!

虽然来成都不久,但很快,这位来自吉林的女孩子就喜欢上了成都。“成都确实适合生存。我准备在成都安家。”李佳的男朋友是在读书时认识的,为了支持女友。他放弃了在吉林发展,和女朋友一道来到成都。

上午有主旨演讲的香港大学校长徐立之一出现在会场,就受到媒体的拦截。昨天下午,在他住宿的公寓,就有诸多国内媒体记者守候。香港岭南大学校长陈坤耀向记者表示,内地考生积极报考香港高校并不反常,香港的高分考生也有选择内地名校的例子。

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《纲要》还提出“十一五”时期教育事业发展的主要目标:教育事业持续发展,教育体系更加完善;城乡、区域教育更加协调,义务教育趋于均衡;教育质量明显提高,创新能力稳步增强;教育机会不断增加,国民受教育水平进一步提高。

  钟秉林、赵应生在《北京师范大学学报(社会科学版)》2007年第1期上发表《我国高等教育大众化进程中教育公平的重要特征》一文指出,高等教育公平是社会广泛关注的一个非常复杂的问题。从原动力而言,高等教育大众化本身就蕴含着对教育公平的诉求,而就此看来,高等教育大众化与教育公平在理念上是一致的。但值得注意的是,入学机会公平仅仅是衡量高等教育公平的一个维度,而且入学机会本身亦存在质量的差异。大众化在“量”的层面促进了高等教育公平,并使高等教育公平呈现出若干重要特征,即:入学机会总量增加,但区域失衡和阶层分化加剧;成本分担逐渐多元化,收费标准与人民群众承受能力之间的矛盾凸显;贫困学生资助体系初步形成,但资助的力度有待进一步加大,相关制度尚需进一步完善;政府对高等教育的扶持力度加大,但公平与效率的矛盾依然突出,地方和高校的自主性尚未充分发掘;高等教育公平逐步由“量”的公平向“质”的公平转变。对于大众化阶段产生的新的公平问题,要引起高度重视:要区分和协调公共财政和市场机制在高等教育中的责任,实现公平与效率之间的平衡;要充分发挥政府的宏观调控作用,尽量缩小区域间的发展差距;要进一步深化高等教育管理体制改革,努力挖掘地方高等教育的主动性、积极性;要加大对高校贫困学生资助的力度,不断完善对弱势群体接受高等教育的补偿机会;要逐步缩小高等学校之间的发展差异,扩大优质教育资源的供给;要创新机制,对民办高等教育发展予以规范、鼓励和扶持。

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