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《改革开放30年中国外语教育丛书》由教育部高等学校外语专业教学指导委员会策划、上海外语教育出版社出版。戴炜栋担任总主编。全套五卷共230余万字。丛书分为《高校外语专业教育发展报告(1978-2008)》(戴炜栋主编)、《高校大学外语教育发展报告(1978-2008)》(王守仁主编)、《高职高专外语教育发展报告((1978-2008)》(刘黛琳主编)、《基础外语教育发展(1978-2008)》(刘道义主编)、《外语教育名家谈(1978-2008)》(庄智象主编)。

叶冬透露,针对教育乱收费现象,明年该省将出台相关规定,规范服务性收费以及代收费。服务性收费是由学生自主选择,自愿性质的收费,主要包括四个方面:一是校外活动费,例如春游;二是学生伙食费;三是放学后留校的托管费;四是校车费。代收费则是学校在完成教学任务过程中由学校先统一支付、由家长承担的费用。代收费的内容主要是作业本费、校服费、食宿费、高中学生体检费(义务教育阶段的学生体检费由财政负担)、初中升高中的报考费。除了这九项收费,学校不允许再巧立名目乱收费。如遇到教育乱收费的现象,市民可拨打电话12358举报。

校园安全涉及方方面面,是一项长期的系统工程,必须举全社会之力,坚持多措并举、打防结合,各部门联动,进行综合治理,同时还必须建立长效机制才能实现长治久安,培育良好的育人环境。当前校园及周边环境安全综合治理工作重点应从以下几方面开展工作。

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说起少年作家,恐怕很多人都不再觉得惊奇。从当年《花季雨季》的作者郁秀,到如今走红的韩寒、郭敬明、蒋方舟……耀眼光芒的背后,往往还夹杂着种种争议。

面对约束与管理,一些人喜欢拿个性、权利说事。殊不知,个性的张扬必须以公认的道德与价值观为底线,主张权利的同时也必须承担相应的社会责任。勿以恶小而为之,个人对事物对错的判断、积极或消极的应对、效仿或抵制的抉择,很可能成为“蝴蝶效应”的起始。低俗发泄不仅无助于现实问题的解决,最终还可能反遭“以其人之道,还治其人之身”。面对网络“低俗文化”,理智清醒的人没有理由“随波逐流”。面对某些人对现实的不满与困惑,社会也没有理由“袖手旁观”。积极疏导、解决矛盾,本就是构建和谐、权益维护的应有之义。虚拟与现实,需要的是相辅相成,绝不是互为掣肘。

3)在进行阅读训练时应注意:在阅读训练的起步阶段,不要去斤斤计较5个选择题对了几个,踏踏实实的进行精读是提高阅读能力和速度的有效途径。一篇文章,看过之后做完题,要认真想想自己是否真的看懂了文章的主旨,逻辑结构,作者的写作意图,甚至每个句子的结构,每个单词的意思都应搞明白。至于一些解题的技巧和对选项的分析技巧在现阶段可作适当的了解,到了第二阶段的复习时再进行强化训练。

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  年龄问题带来求职尴尬

《规划纲要》征求意见稿提出大力发展职业教育,各地也在积极推动职业教育的制度创新,对于职业教育来说,发展正逢其时。——编者

汤素兰:一直是给孩子写,但写作的自觉性有变化。真正进入创作阶段是1991年进入出版社后,最初的写作动机很简单,就是希望自己作为编辑和作者约稿或谈话时,不说外行话。写作中一直不断地学习,风格也多样化,像《小朵朵》和《笨狼的故事》就是完全不一样的作品;写作中逐渐地从空灵的童话开始关注现实,更多地在作品中注入生命的体验和感受,如《阁楼精灵》;从文体手法来说,从写童话到像写小说那样写童话。现在的写作,进入了更为自由和自在的状态,更飞扬,更注重想像力,注重传达人文价值。往后我会更关注中国本土原创,创作出有中国特色的儿童文学作品。我觉得现在到了写出中国的哈利波特、彼德潘和匹诺曹的时候了。

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教育部表示,第二学士学位招生考试由学校组织进行。考试科目不得少于3门,并要包括该专业的主要基础课程。二学位招生计划纳入国家下达的本校年度本科招生计划总规模内。

一方面把自由意志的空间压榨干净,一方面又要知识分子听从“道德律令”,又要马儿跑,又要马儿不吃草,怎么能打这样的如意算盘?正如奶农因为不肯掏钱买精饲料而导致牛奶蛋白质含量不够,只能加三聚氰胺来做假,知识分子因为自由意志没有立足之地,就只好拿斯文去扫地。当社会不能保证知识分子有“自由意志”来听取“内心的道德律令”之时,任何对斯文扫地的惋惜、遗憾乃至愤怒,都只能是一种故作天真的矫情甚或“我请客你买单”式的伪善。

采访中,大足中学“王校长”声称,在办学条件还有剩余的情况下,“上面”给了他们200个名额,可以招收责任片区外的学生。对此,县教委副主任覃非平予以否认,说,公办学校在满足责任片区义务教育的前提下,可以从片区外招收学生,但不允许收费,教委也没有给过所谓的200个名额。

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什么是课程目标的最优化呢?这里涉及到两个方面的问题,一是课程目标问题。想通过一节课来落实三维目标、培养学生的能力,是不现实也是不可能做到的,我们要根据课程标准和课程内容的特点有选择有侧重地、科学而合理地设定目标。二是实现最优化问题。所谓最优化是就实现的广度和深度而言的,想通过一节课使所有学生都上升同一个台阶、达到同样的水平,同样是不现实也是不可能做到的。就实现的广度而言就是使所有学生都有所获,都得到不同程度的发展,就实现的深度而言就是使每个学生在各自原有的基础上得到最大程度的提高。

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