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  当前,一个全社会关注学校体育、增强青少年体质的热潮正在兴起。体育教师作为学校体育工作的重要实施者和核心要素,成为这一时期社会关注的焦点之一。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确指出:“要切实加强体育教师队伍建设,按照开设体育课和开展课外体育活动的需要,配齐配强体育教师。”因此,提升学校体育师资的执教水平、加强高质量的体育师资后备人才培养是落实《意见》的当务之急!

纽约市教育局的发言人大卫坎特说,允许F等学校的学生转学的详细计划还没有制定出来,但不会出现学生大逃亡的景象。布隆博格市长说,即便在F等的学校,学生也很可能遇到好老师。  (译自美国《纽约时报》网站)

据了解,为鼓励大学毕业生回乡创业,邓州市出台了许多优惠政策,如对领办创办涉农企业的大学生适当减征免征管理费,所得税先征后返,或依据国家政策进行减免,增值税即征即返;土地部门对企业用地,手续完备的从速办理,土地登记费、评估费、教育附加费、建设用地审批管理费减半征收;金融部门设立1000万元小额贷款,由市财政贴息;涉农部门向上争取和预算安排的专项扶持资金,重点扶持大学生创办的企业。

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本报哈尔滨11月17日讯(记者李笑冰)记者今天获悉,哈尔滨市教育局、市财政局日前联合下发通知,具备条件的进城务工就业农民子女可申请义务教育贫困学生助学金。

学校认真贯彻落实党的十七大对基层党组织建设做出的一系列重要战略部署,大胆尝试将“现代项目管理”方法运用于党建工作之中,投入专项资金75万开展党建立项工作,通过理论研究、创新实践、结题验收、评选表彰、经验推广等各项措施的落实,汇聚和激发基层党组织和广大党员的创造性智慧,探索高校基层党组织建设的经验和方法。校党委重点结合十七大以来中央对党建工作的新要求,对基层党组织建设过程中需要探索和解决的问题进行深入研究,提出了19个大项、52个小项的立项题目,下发院系党组织参考,以期有针对性的开展党建项目的创新与实践。全校29个院级党组织的近606个党支部,有近95%参与到此项活动中,近80%申报了立项,党员参与程度达85%。

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编者按  中央颁布16号文件及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议召开之后,各地和高校在加强辅导员队伍建设方面采取了许多措施,取得明显成效。为使这项工作得到进一步推动,本报特开辟专栏,介绍各地和高校在辅导员队伍建设方面的先进经验以及优秀辅导员的事迹。  本报讯(记者 唐景莉 杨晨光)“平常时期看得出来,关键时刻冲得出来,危难时刻豁得出来。”北京高校辅导员发挥熟悉学生、联系学生的优势,不畏困难,扎实工作,近年来在历次学生突发事件中成为维护首都稳定的重要组织保障,为首都高校的稳定作出了重要贡献。  根据统计,北京高校已有专兼职辅导员3500多名,其中具有博士、硕士学位的辅导员达到总数的16.3和46.5,初步形成一支数量上有保证、能力上不断提高的工作队伍,为学校教学、管理、服务等岗位提供了充足的人才资源。  据了解,北京重视抓辅导员队伍的素质培养。在2005年制定实施了“三类三千人培训计划”,即在3年内培训辅导员、思想政治理论课教师和学生骨干各1000人。今年又建立了辅导员培训基地和学生事务研究基地,为辅导员素质培养搭建4个平台,一是课程平台,参照MBA等专业培养模式,研究设立了政治素质与专业素质结合、基础理论与工作技能结合、理论教学与案例教学结合的培训课程体系;二是进修平台,每年招收一定数量的优秀辅导员进行硕士学位、博士课程班进修;三是交流平台,每年组织辅导员骨干到国内外学习考察;四是科研平台,设立大学生思想政治教育相关课题,组织辅导员开展研究。  发展前景是决定辅导员职业是否具有吸引力的重要因素。据介绍,北京在全市研究建立辅导员职业发展体系,完善辅导员准入、考核、晋升、评聘等制度,推动辅导员工作职业化、专业化发展;同时鼓励结合学校传统与工作实际进行探索实践,形成各具特色的队伍发展模式。比如以清华大学为代表的优秀学生和专业教师兼任辅导员的双肩挑模式,以北京科技大学为代表的推动辅导员向校内外其他管理岗位流动的队伍建设模式,以北京工业大学为代表的帮助辅导员在工作学习等方面全面发展的职业化模式等。多样化的选择适应了辅导员的实际需要,激发了辅导员的工作热情,为队伍发展拓展了广阔空间。  据悉,北京市还建立了一套督促检查和激励机制。把辅导员队伍建设情况列入市委、市政府大学生思想政治教育专项督查项目之中,对各高校加强大学生思想政治教育特别是辅导员队伍建设进行全面督查。依据《北京高等学校党的建设和思想政治工作基本建设标准》和《北京高等学校德育评估标准》,在对高校评估时突出辅导员队伍建设的权重。同时加大激励力度,每两年开展一次北京高校优秀辅导员和“十佳辅导员”评选活动,加大对优秀辅导员的宣传。  北京市委教育工委有关负责人说,今后,在辅导员队伍建设上还要拓展更加开阔的来源,在“宽”上下工夫;制定更加科学的准入标准,在“严”上下工夫;构建更加规范的管理体系,在“实”上下工夫;探索德育队伍的整体优化,在“高”上下功夫,尽量汲取一切有利于提升辅导员工作水平的积极因素。  《中国教育报》2006年4月27日第1版

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2.教育事业科学发展的体制机制问题。按照科学发展观的要求,认真查找当前影响和制约教育事业科学发展的体制性障碍和制度性缺失;查找作为教育行政管理部门,工作的系统性、协调性强不强,决策的科学化、民主化够不够,统筹规划、宏观管理、公共服务的职能是否到位。进一步转变职能,努力形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体制,更好地肩负起推动教育事业科学发展、办好人民满意的教育的历史使命。

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